lunes, 25 de mayo de 2020

Infantil a 6º EP - Actividad común para el mes de MAYO (del 25 al 29 de mayo)

1. Canción - melodía de <Buenos días, cantando>: "You are my sunshine" (Lullabies for kids)

1.1- Celebramos el paso, de nuestro estado de confinamiento, a la fase 1.

1.2- Escucha la canción y cierra los ojos...



Infantil - 3, 4, 5 años - EINF - Actividades para el mes de MAYO (del 25 al 29 de mayo)

2. Lenguaje musical-Discriminación auditiva: Sonidos fuertes  y suaves:


2.1-Hoy, vamos a pensar e imaginar, sonidos fuertes y suaves..y cómo los representaríamos. Por ejemplo, así: sonido fuerte=sonido elefante ( f ); sonido suave o piano=sonido mariposa (p).

2.2-Si te das cuenta, utilizamos el símbolo "f" para fuerte o forte, "p" para sonidos suaves, delicados, pianos (en música, se utiliza como lenguaje universal, el idioma italiano).

2.3-Cuando el sonido es muy fuerte, escribimos "ff", y cuando el sonido  es  muy suave o piano, utilizamos  "pp".


Haz un clic en la imagen para ampliar, imprimir o descargar.


 
 
 f
                                                                                                                                                           
2.4-O también, podríamos representarlo así, (sonido tormenta=sonido fuerte; sonido hoja= sonido suave o piano ): 


Haz un clic en la imagen para ampliar, imprimir o descargar.

 
 
 f p
                                                                                           
2.5-Finalmente, visualiza el siguiente vídeo, poniendo atención en la variación de la intensidad o volumen del sonido, que van produciendo los instrumentos de estos personajes simpáticos, los cuales  van jugando con sonidos fuertes o suaves (pianos), según leen en sus partituras o según les mande el director



2.6-Juega, en casa, con tu familia, a producir sonidos fuertes y suaves (pianos). Cierra los ojos, y adivina, cómo son los sonidos que te hace mamá, o papá, o cualquier otro miembro de tu familia.

1º EP - Actividades para el mes de MAYO (del 25 al 29 de mayo)

2. Lenguaje musical: La negra y su silencio, la clave de sol, el sonido sol, y la diferencia entre sonidos fuertes y suaves.

2.1-EL  SONIDO Y SU SILENCIO: El sonido es la sensación que produce en nuestros oídos, los cuerpos que vibran. Cuando nada vibra, aparece el silencio que es la ausencia de sonido.
Los sonidos y los silencios se pueden escribir. Lee, con detenimiento, el contenido de esta imagen (texto y dibujo):

 

Haz un clic en la imagen para ampliar, imprimir o descargar.
Puedes escuchar el audio simultáneamente, aunque amplíes la imagen.

2.2-REPASO DE LECTURA RÍTMICA (LA NEGRA Y SU SILENCIO): Amplía la imagen, y practica la lectura rítmica, bien en voz alta, o bien con voz y palmadas u otro tipo de percusión, tanto las lecturas de los puntos negros (que representan los sonidos), con sus silencios (caras), como la lectura de las figuras musicales (negras, que también representan a los sonidos), y respetando también sus silencios (Z). Para escribir música, se debe sustituir los puntos negros por figuras negras y las caritas, que indican silencio, por silencios de negra.

2.3-PRESENTACIÓN-REPASO DE LA CLAVE DE SOL Y DEL  SONIDO SOL: De nuevo, amplía la imagen, si no lo has hecho antes...Fíjate en el símbolo de la clave de sol: es una "g" mayúscula, muy adornada, que nos indica dónde debemos escribir el sonido "sol", el cual  está en su casa, cuyo nombre es pentagrama, concretamente, en la segunda línea, contando de abajo a arriba.

2º EP - Actividades para el mes de MAYO (del 25 al 29 de mayo)


2. (REPASAMOS)-Lenguaje musical-Figuras Musicales: La negra, la corchea y sus silencios. La altura de los sonidos: agudo y grave.

2.1-Lee, como repaso, el contenido de la siguiente imagen (amplía):



Haz un clic en la imagen para ampliar, imprimir o descargar.

2.2-Practica la lectura rítmica (para ello, sigue la lectura de las escritura rítmica que aparece debajo de los cuadrados). Puedes leer la escritura rítmica con la voz y, a la vez, marcando, por cada cuadrado, un pulso o palmada. 

2.3-Recuerda: 
  • 1 cuadrado= 1 palmada = 1 pulso= 1 ta ó 2 ti = ti + ti.
  • 1 cuadrado= 1 palmada = 1 pulso= 1 negra ó 2 corcheas.
  • 1 cuadrado= 1 palmada = 1 pulso= 1 silencio de negra = 1 sss.
  • 1 cuadrado= 1 palmada = 1 pulso= 2 silencios de corcheas 2 ss = ss + ss.
  • 1 cuadrado= 1 palmada = 1 pulso= 1 corchea + 1 silencio de corchea = ti + ss

2.4-La altura de los sonidos: Piensa, otros ejemplos, de sonidos de animales, que representen sonidos agudos y graves...

3º EP - Actividades para el mes de MAYO (del 25 al 29 de mayo)

2. REFORZAMOS-REPASAMOS:

2.1-LENGUAJE MUSICAL: 

Mediante la lectura, repasamos los conceptos de notas, figuras musicales, silencios, pentagrama y clave de sol (recuerda que la clave de sol es una "G", mayúscula, adornada...)

2.2.1-TOCAMOS-FORMACIÓN INSTRUMENTAL-FAMILIAS DE INSTRUMENTOS

INTRODUCCIÓN:

Existen distintos criterios o formas de clasificar instrumentos. La más tradicional, histórica y conocida es aquella que atiende a la manera en la cual se produce el sonido. De esta forma, se obtienen tres tipos de instrumentos o familias: de cuerda, de viento y de percusión (se aplica tanto a instrumentos clásicos o históricos como a los tradicionales, es decir, en la cultura popular, folclore de cada zona).

DESARROLLO:


-Cuerda: el sonido se produce al vibrar en una cuerda. Es decir, son aquellos en los que una o más cuerdas constituyen el principal sistema vibratorio, y por tanto, la fuente de sonido.
-Viento: el sonido se origina al soplar  y hacer vibrar el aire en un tubo. Se conoce con este nombre a aquellos instrumentos en los que el aire es el principal agente en la producción del sonido. es decir, el sonido se genera, se produce por la vibración de una masa de aire en el interior del instrumento, que puede ser introducido mediante el soplo del músico o a través de un fuelle.
-Percusión: para que estos instrumentos suenen hay que frotarlos, o golpearlos o agitarlos. Casi siempre golpeados, y con menor frecuencia, raspados, agitados o pulsados. La mayoría de los instrumentos de percusión producen sonidos únicos, con un sonido o timbre característico,  no afinados o de afinación indeterminada. Sin embargo, hay un grupo de instrumentos de esta familia ( los de placas, como los xilófonos y metalófonos...que producen sonidos afinados, de afinación determinada, es decir,  son capaces de generar distintas notas musicales.

LECTURA DE IMAGEN

Lee el contenido de la imagen, tras la explicación previa de la introducción y desarrollo:


 y haz un clic en la imagen para ampliar, imprimir o descargar.
Puedes escuchar el audio simultáneamente, aunque amplíes la imagen.

AUDIOS, ACTIVIDADES  Y NOTAS COMPLEMENTARIAS:

Pista 5: En él se reproducen los sonidos de todos los instrumentos que aparecen en la imagen digitalizada. Memoriza el orden de aparición de los instrumentos, y mándame un correo con tu respuesta, bien a través del correo del blog o el mio propio (Etiquétalo o nómbralo  como "3º-Familias de instrumentos, pista 5"). Gracias.

Pista 6: A continuación, vas a escuchar la pieza musical "Danza del Sable", de Aram Khachaturian, perteneciente a su ballet "Gayaneh. Aram nació en Tiblisi (actual capital de Georgia), el 6 de junio de 1903. En su juventud, sentía fascinación por la música, pero no realizó estudios musicales hasta que cumplió los 18 años, en Moscú, donde se traslado, sin ningún conocimiento previo de la materia, y sin saber una palabra de ruso. Sin embargo, mostró tanto talento musical que fue admitido en el prestigioso Instituto Gnesin, dondé tomó clases de violonchelo y de composición.
 Escucha esta obra, e intenta discriminar, qué familia de instrumentos intervienen o se escucha, en cada momento de la danza. Disfruta.

 Audio-Pista 5



Audio - Pista 6






2.2.2-SUB-FAMILIAS DE INSTRUMENTOS:

INTRODUCCIÓN:

Una vez vistas las tres principales familias de instrumentos, según la clasificación clásica, sus características principales, y algunos de los instrumentos que se engloban dentro de cada una, seguimos profundizando y avanzando. Dentro de cada una de ella, podemos distinguir subfamilias, que se distinguen entre sí por la manera en que se consigue la vibración y la producción del sonido.

DESARROLLO:

-Subfamilias-cuerda: Se diferencian entre sí por la manera en que se consigue la vibración de las cuerdas. Existen las siguientes: Cuerda frotada con arco, cuerda percutida y cuerda punteada o digitada...(dedos o púa/plectro).

-Subfamilias-viento: Se clasifican según el material del que están construidos o estaban hechos en sus orígenes . Por tanto, tenemos: Viento madera y viento metal.

-Subfamilias-percusión: La clasificación de este grupo también gira en torno al material con el que están construidos. Luego, tenemos: Percusión madera, percusión metal y percusión membrana.

LECTURA DE IMAGEN

Lee el contenido de la imagen, tras la explicación previa de la introducción y desarrollo:


Haz un clic en la imagen para ampliar, imprimir o descargar. 
Puedes escuchar el audio simultáneamente, aunque amplíes la imagen.

AUDIOS, ACTIVIDADES Y NOTAS COMPLEMENTARIAS:

Pista 29: En él se reproducen los sonidos de todos los instrumentos que aparecen en la imagen digitalizada. Memoriza el orden de aparición de los instrumentos, y mándame un correo con tu respuesta, bien a través del correo del blog o el mío propio (Etiquétalo o nómbralo  como "3º-Subfamilias de instrumentos, pista 29"). Gracias.

Pista 30: Os invito a escuchar el Vals nº2 de Dimitri Shostakóvich, principal compositor soviético del siglo XX. En esta obra intervienen, de manera muy diferenciada, instrumentos de las tres familias. Os animo a escucharlo con atención, y tratéis de identificar la familia que predomina en cada momento. Ánimo.



Audio - Pista 29






Audio - Pista 30






4º EP - Actividades para el mes de MAYO (del 25 al 29 de mayo)


2-REFORZAMOS - REPASAMOS:


2.1-LENGUAJE MUSICAL:

Mediante la lectura, repasamos los conceptos de notas, figuras musicales, silencios, pentagrama y clave de sol (recuerda que la clave de sol es una "G", mayúscula, adornada...)

2.2.1-TOCAMOS-FORMACIÓN INSTRUMENTAL-FAMILIA DE INSTRUMENTOS DE CUERDA:

INTRODUCCIÓN:

Existen distintos criterios o formas de clasificar instrumentos. La más tradicional, histórica y conocida es aquella que atiende a la manera en la cual se produce el sonido. De esta forma, se obtienen tres tipos de instrumentos o familias: de cuerda, de viento y de percusión (se aplica tanto a instrumentos clásicos o históricos como a los tradicionales,  es decir, en la cultura popular, folclore de cada zona ). Nos centramos en los instrumentos de cuerda.

DESARROLLO:

Repasamos  atentamente las tres maneras de tocar los instrumentos de cuerda:

-Cuerda frotada: cuerdas frotadas con un arco, que contiene pelos de cola de caballo blanco, a las cuales, se le aplica una cera o resina, para que deslicen sobre las cuerdas y las haga vibrar. A veces,  también se tocan con los dedos, digitalmente, pellizcando o punteando las cuerdas ( técnica de pichicato, en italiano ).

-Cuerda percutida: cuerdas golpeadas con macitas, mediante mecanismos internos del instrumento.

-Cuerda punteada: Las cuerdas vibrar al ser pellizcadas o punteadas con los dedos  o púas ( también llamados plectro ). El plectro, también conocido como púa, plumilla, vitela, uña o uñeta, es una pieza pequeña, delgada y firme, generalmente en forma de triángulo, hecha de diferentes posibles materiales que se  usa para tocar la guitarra y otros instrumentos de cuerda, como un reemplazo o ayuda a los dedos.

LECTURA DE  IMAGEN:

Lee el contenido de la imagen, tras la explicación previa de la introducción y desarrollo:




Haz un clic en la imagen para ampliar, imprimir o descargar.
Puedes escuchar el audio simultáneamente, aunque amplíes la imagen.

AUDIOS, ACTIVIDADES Y NOTAS COMPLEMENTARIAS

Pista 4:En él se reproducen los sonidos de todos los instrumentos que aparecen en la imagen digitalizada. Memoriza el orden de aparición de los instrumentos, y mándame un correo con tu respuesta, bien a través del correo del blog o el mio propio (Etiquétalo o nómbralo  como "4º-Familias de instrumentos, pista 4"). Gracias.

Audio - Pista 4






5º EP - Actividades para el mes de MAYO (del 25 al 29 de mayo)

2. MÚSICA Y CULTURA:  LA MUSICA EN EL TIEMPO ( REPASO )

INTRODUCCIÓN:

Esta unidad viene a reflejar los primeros contactos con la  historia de la música y la evolución de los instrumentos.

DESARROLLO:

Vas a hacer un pequeño viaje en el tiempo, a través de estos momentos históricos:

.Pehistoria      .Edad Antigua       .Edad Moderna     .La música popular     .Época actual 

LECTURA DE IMAGEN:

Lee el contenido de las imágenes, tras la explicación previa de la introducción y desarrollo:


Haz un clic en la imagen para ampliar, imprimir o descargar.



Haz un clic en la imagen para ampliar, imprimir o descargar.
Puedes escuchar el audio simultáneamente, aunque amplíes la imagen.

AUDIOS, ACTIVIDADES Y NOTAS COMPLEMENTARIAS:

Pista 12: Escucha esta pista, que reproduce distintos fragmentos de músicas relacionadas con las épocas que se reflejan en las ilustraciones: Prehistoria, antigua Grecia, Edad Media, Renacimiento, Barroco y Clasicismo,Romanticismo, Principios del siglo XX, y Época actual. Son los siguientes y en este orden:

1. Edad Media: "Puer natus est nobis", interpretada por el coro de monjes de Santo Domingo de Silos.
2. Época actual: "Twisting by the pool", de Dire Straits.
3. Barroco y Clasicismo: "Bourrée de la Suite nº 1", de la obra Música acuática , de Häendel.
4. Renacimiento: "La bella Franceschina", una pavana típica del siglo XVI, interpretada por el grupo Pro Musica Hispaniarum. La pavana es una danza que se popularizó en la corte española y que servía a los señores importantes para mostrarse cualquier día de fiesta con las ropas de gala.
5. Prehistoria: "Raíces del tiempo", perteneciente al albúm "El canto de las piedras", del grupo XII Alfonso, un disco grabado en una cuevam en la que los músicos tocan instrumentos naturales, en un intento de recrear la música que se podría hacer en aquella época, y en el mismo contexto.
6. Romanticismo: Vals nº 6, <Del minuto>, de Chopin. El piano tendrá un protagonismo especial en este periodo.
7. Principios del siglo XX: "Them There eyes", de Billie Holiday.
8. Antigua grecia: "Himno délfico a Apolo", del álbum de Música de la Grecia antigua, del grupo Atrium.

Finalemente, lee la frase final de esa imagen o página, y reflexiona sobre lo que nos manifiesta el compositor Karlheinz Stockhausen.

Audio - Pista 12






Haz un clic en la imagen para ampliar, imprimir o descargar.
Puedes escuchar el audio simultáneamente, aunque amplíes la imagen.

Pista 16: A continuación, escucha la pista 16, para que puedas escuchar varios fragmentos musicales en los que el instrumento principal es uno de los que aparecen en la imagen "Reforzamos". Lee el texto de dicha imagen (página 21). Fíjate en la evolución de los instrumentos...Estos son los temas musicales que vas a escuchar, teniendo en cuenta, las cuatro imágenes instrumentales:

-Litófono: Se ha seleccionado un fragmento del tema "El canto de las piedras: Trance", perteneciente al álbum, del mismo nombre.

-Cítara: La cítara se puede escuchar en el tema de "Ben guarda Santa María", una de las cantigas del rey Alfonso X el sabio.

-Contrabajo: Fragmento de "El elefante", perteneciente a "El Carnaval de los animales", de Camille Saint-Saëns.

-Batería: Fragmento del tema "Royal garden  blues", interpretado por la Canal Street Jazz Band.

Escucha, observa, piensa , investiga y escribe:

A-Memoriza y apunta el orden de aparición de los temas, con sus instrumentos, y mándamelo, a mi correo personal.

B-Si te das cuenta, en el esquema que te hago, dentro del desarrollo de la unidad "Música en el tiempo", hablo de una época actual, donde la electricidad y la electrónica, no sólo hacen posible que la música se disfrute en grandes escenarios, sino también, gracias a los sistemas de desarrollo de grabación y de archivo, en nuestras casas. Observa la ventana de color amarillo ( página 21), y observa las fotografías de los aparatos que permiten reproducir el sonido. Muchos te resultarán conocidos. Habla con tus padres, abuelos,..y cita otros posibles aparatos, que quizás ya no se utilicen o no aparezcan en la ilustración. Haz una posible lista y me lo mandas a mi correo personal.

Etiqueta todo, antes de mandarme tu email con las respuestas,  ( en asunto, bandeja de salida ), como "5º-Audiciones y reproductores de la música en el tiempo". No se te olvide reflejar tu nombre y curso. Gracias.



Audio - Pista 16






3. LENGUAJE MUSICAL:

Lee los conceptos y definiciones de Lenguaje Musical, dentro de este marco azul.


Haz un clic en la imagen para ampliar, imprimir o descargar.

6º EP - Actividades para el mes de MAYO (del 25 al 29 de mayo)

2. MÚSICA Y CULTURA - MÚSICA EN CONCIERTO:

2.1-INTRODUCCIÓN:

En esta unidad nos introducimos en el Clasicismo musical como continuación del Barroco, destacando la gran importancia de esta etapa por sus compositores e incorporación de instrumentos al desarrollo orquestal.  

Tiene su apogeo en el siglo XVIII, y se caracteriza por el equilibrio, la sencillez y la armonía.

2.2-DESARROLLO:

.Orquesta clásica-Fue un momento decisivo para la constitución de la orquesta sinfónica actual, ya que se incluyeron instrumentos ( algunos inventados, otros evolucionados de otros anteriores, incluyendo mejoras técnicas en sus mecanismos ), tan importantes como el clarinete, la flauta travesera, el piano, el oboe, el fagot, la trompeta, la trompa... La orquesta clásica hizo algunos cambios para dar paso a una orquesta sinfónica muy parecida a la actual.
.Lenguaje musical-En esta época, el lenguaje musical llegó a su estado definitivo, tal y como hoy se conoce.
.Representantes-Los tres grandes representantes del clasicismo son Haydn, Mozart y Beethoven.
.Formas musicales-Aparecen 2 nuevas formas musicales; la sinfonía y la sonata, donde la música instrumental prevalece sobre la vocal. La sinfonía es una obra para orquesta, dividida normalmente en 4 partes o movimientos, que en ocasiones precede a una obra teatral o una ópera. El tamaño de la orquesta necesaria para interpretar una sinfonía ha crecido con el tiempo: mientras que para una sinfonía de Haydn son suficientes unos doce instrumentos, una sinfonía de un compositor más actual puede requerir varios centenares de intérpretes. Se considera que la sinfonía alcanzó su madurez con Beethoven. En cuanto a la sonata, en sus orígenes era una obra de tres o cuatro movimientos escrita para uno o dos instrumentos, aunque en el Clasicismo se reservó el nombre para obras de un instrumento o de un instrumento y piano.



2.3-LECTURA DE IMÁGENES:

Lee el contenido de las imágenes, tras la explicación previa de la introducción y desarrollo:



Haz un clic en la imagen para ampliar, imprimir o descargar.
Puedes escuchar el audio simultáneamente, aunque amplíes la imagen.


Haz un clic en la imagen para ampliar, imprimir o descargar.
Puedes escuchar el audio simultáneamente, aunque amplíes la imagen.

2.4-AUDIOS, ACTIVIDADES Y NOTAS COMPLEMENTARIAS:

Pista 6-Vas a escuchar una  de las piezas  más conocidas de Beethoven. Es una parte del Himno de la Alegría, extraído del movimiento final de su 9ª sinfonía. Los fragmentos que váis a escuchar en la audición correspondientes a los finales de cada pentagrama no son exactamente como aparecen en la imagen de la partitura. Se ha simplificado la escritura musical para facilitar su interpretación, si se considera conveniente, con un instrumento escolar ( placas, teclado, flauta de pico...o voz). Intenta seguir la partitura, escuchando la melodía,...

Lee la cita, al final de la página, del violonchelista mundialmente conocido, Yo-yo Ma y reflexiona.


Audio - Pista 6







Haz un clic en la imagen para ampliar, imprimir o descargar.
Puedes escuchar el audio simultáneamente, aunque amplíes la imagen.

A continuación, vas a escuchar tres fragmentos, pertenecientes a tres de los compositores más importantes de la época; el primer fragmento y el último te pueden servir para notar las diferencias entre una sonata y una sinfonía:

Pista 10-Sinfonía nº 91, de Haydn.
Pista 11-Pequeña serenata nocturna, de W. A. Mozart.
Pista 12-Sonata nº 114, llamada también "Claro de Luna", de Beethoven.

Audio - Pista 10






Audio - Pista 11






Audio - Pista 12





3-LENGUAJE MUSICAL-REPASAMOS LA ESCALA DE DO MAYOR:

Observa, con atención, la ventana con reborde azul, de la última imagen. Fíjate en  las distancias que hay entre las 8 notas o grados (I-VIII) de la escala de Do Mayor, Solo existen distancias de medio tono o semitono, entre el tercer y cuarto grado o nota (mi-fa), y, también, entre el séptimo y octavo grado o nota (si-do´ ). Si recuerdas, sobre el teclado de papel, entre esos grados o notas, no hay teclas negras o pequeñas. Cuando entre los ocho grados o notas de una escala, la distribución es como se ve en la ventana azul (T-T-S-T-T-T-S ), se dice  o se considera que es una escala mayor.



Haz un clic en la imagen para ampliar, imprimir o descargar.

4. MÚSICA Y CULTURA:  LA MUSICA EN EL TIEMPO ( REPASO  de 5º )

INTRODUCCIÓN:

Esta unidad viene a reflejar los primeros contactos con la  historia de la música y la evolución de los instrumentos.

DESARROLLO:

Vas a hacer un pequeño viaje en el tiempo, a través de estos momentos históricos:

.Pehistoria      .Edad Antigua       .Edad Moderna     .La música popular     .Época actual 

LECTURA DE IMAGEN:

Lee el contenido de las imágenes, tras la explicación previa de la introducción y desarrollo:


Haz un clic en la imagen para ampliar, imprimir o descargar.



Haz un clic en la imagen para ampliar, imprimir o descargar.
Puedes escuchar el audio simultáneamente, aunque amplíes la imagen.

AUDIOS, ACTIVIDADES Y NOTAS COMPLEMENTARIAS:

Pista 12: Escucha esta pista, que reproduce distintos fragmentos de músicas relacionadas con las épocas que se reflejan en las ilustraciones: Prehistoria, antigua Grecia, Edad Media, Renacimiento, Barroco y Clasicismo,Romanticismo, Principios del siglo XX, y Época actual. Son los siguientes y en este orden:

1. Edad Media: "Puer natus est nobis", interpretada por el coro de monjes de Santo Domingo de Silos.
2. Época actual: "Twisting by the pool", de Dire Straits.
3. Barroco y Clasicismo: "Bourrée de la Suite nº 1", de la obra Música acuática , de Häendel.
4. Renacimiento: "La bella Franceschina", una pavana típica del siglo XVI, interpretada por el grupo Pro Musica Hispaniarum. La pavana es una danza que se popularizó en la corte española y que servía a los señores importantes para mostrarse cualquier día de fiesta con las ropas de gala.
5. Prehistoria: "Raíces del tiempo", perteneciente al albúm "El canto de las piedras", del grupo XII Alfonso, un disco grabado en una cuevam en la que los músicos tocan instrumentos naturales, en un intento de recrear la música que se podría hacer en aquella época, y en el mismo contexto.
6. Romanticismo: Vals nº 6, <Del minuto>, de Chopin. El piano tendrá un protagonismo especial en este periodo.
7. Principios del siglo XX: "Them There eyes", de Billie Holiday.
8. Antigua grecia: "Himno délfico a Apolo", del álbum de Música de la Grecia antigua, del grupo Atrium.

Finalemente, lee la frase final de esa imagen o página, y reflexiona sobre lo que nos manifiesta el compositor Karlheinz Stockhausen.

Audio - Pista 12






Haz un clic en la imagen para ampliar, imprimir o descargar.
Puedes escuchar el audio simultáneamente, aunque amplíes la imagen.

Pista 16: A continuación, escucha la pista 16, para que puedas escuchar varios fragmentos musicales en los que el instrumento principal es uno de los que aparecen en la imagen "Reforzamos". Lee el texto de dicha imagen (página 21). Fíjate en la evolución de los instrumentos...Estos son los temas musicales que vas a escuchar, teniendo en cuenta, las cuatro imágenes instrumentales:

-Litófono: Se ha seleccionado un fragmento del tema "El canto de las piedras: Trance", perteneciente al álbum, del mismo nombre.

-Cítara: La cítara se puede escuchar en el tema de "Ben guarda Santa María", una de las cantigas del rey Alfonso X el sabio.

-Contrabajo: Fragmento de "El elefante", perteneciente a "El Carnaval de los animales", de Camille Saint-Saëns.

-Batería: Fragmento del tema "Royal garden  blues", interpretado por la Canal Street Jazz Band.

Escucha, observa, piensa , investiga y escribe:

A-Memoriza y apunta el orden de aparición de los temas, con sus instrumentos, y mándamelo, a mi correo personal.

B-Si te das cuenta, en el esquema que te hago, dentro del desarrollo de la unidad "Música en el tiempo", hablo de una época actual, donde la electricidad y la electrónica, no sólo hacen posible que la música se disfrute en grandes escenarios, sino también, gracias a los sistemas de desarrollo de grabación y de archivo, en nuestras casas. Observa la ventana de color amarillo ( página 21), y observa las fotografías de los aparatos que permiten reproducir el sonido. Muchos te resultarán conocidos. Habla con tus padres, abuelos,..y cita otros posibles aparatos, que quizás ya no se utilicen o no aparezcan en la ilustración. Haz una posible lista y me lo mandas a mi correo personal.

Etiqueta todo, antes de mandarme tu email con las respuestas,  ( en asunto, bandeja de salida ), como "5º-Audiciones y reproductores de la música en el tiempo". No se te olvide reflejar tu nombre y curso. Gracias.



Audio - Pista 16






5. LENGUAJE MUSICAL:

Lee los conceptos y definiciones de Lenguaje Musical, dentro de este marco azul.


Haz un clic en la imagen para ampliar, imprimir o descargar.

lunes, 18 de mayo de 2020

Infantil - 3, 4, 5 años - EINF - Actividades para el mes de MAYO (del 18 al 22 de mayo)



1-Vídeo-canción-melodía de <Buenos días, cantando>: "Vamos a cantar, vamos a jugar" (Canción de Bienvenida):




2-Vídeo-canción-melodía de <Presentación de Instrumentos>: "Compañero, yo se tocaire":



3-Tocamos: Juego de adivinanzas instrumentales (pequeña percusión escolar):

3.1-Lee el texto  de cada ventana, a modo de adivinanza, y luego desliza la imagen, que creas correcta, al lugar correspondiente.

3.2-Una vez terminado este juego, y cumplimentada la hoja de respuesta ( a ser posible, antes de acabar el mes de  mayo ), te ruego me envíes este formulario a mi correo personal de la JCyL.
(Ver, en detalle,  la información que se ha publicado sobre esta acción,  en la barra o parte fija de la izquierda de este blog.) Gracias.








4-Vídeo-canción-melodía de <Presentación del cuento musical>: "Te voy a contar un cuento":




5-Vídeo-Cuento: "Así es mi corazón" (Cuento de sentimientos y emociones)(Autores: Jo Witek & Christine Roussey):

«Mi corazón es como una casita. Dentro pasan muchas cosas… ¡y están todas revueltas! Hay risas ruidosas y días con lluvia, enfados grandotes y ganas de saltar a la pata coja. Hoy voy a abrir la puerta de mi corazón para invitarte a pasar».





6-<Nos movemos>: Vídeo - canción: "El baile  de las emociones":



7. <Nos relajamos>:

7.1- Vídeo-canción: "Silencio, silencio" (Pilar Pascual Mejía):




7.2- Vídeo-canción <Nos despedimos cantando>: "Canción para bañar la Luna" (Interpretan: Las Magdalenas):

Escucha la canción, cierra los ojos y relájate:






1º EP - Actividades para el mes de MAYO (del 18 al 22 de mayo)

"QUE SUENE MI CASA-SONIDOS DE ANDAR POR CASA"

1. Cuento de <Buenos días, escuchando>: "Sonidos de casa". (Autora: Pilar Pascual Mejía).

1.1-Escucha el audio del cuento, y sigue las viñetas de la imagen:





Haz un clic en la imagen para ampliar, imprimir o descargar.
Puedes escuchar el audio simultáneamente, aunque amplíes la imagen.

1.2-Una vez escuchado el cuento, ¿recuerdas cuál es la avería doméstica, que origina  el cuento sonoro de hoy?

1.3-Mándame un email con tu contestación. (Puedes hacerlo al correo del colegio, al mío propio o al del blog, situado en la parte fija de la derecha.) Gracias.

2. Sonidos graves y agudos (ejercicio de discriminación de altura sonora )

LECTURA PREVIA AL JUEGO:

2.1-: Sonidos agudos: Son aquellos que, al escucharlos, parece que  se elevan,   que pesan poco, ...son delgaditos, y de colores claros...

2.2-: Sonidos graves: Son aquellos otros que, al escucharlo, parece que se hunden profundamente, son grandes y pesados, de color oscuro...

2.3-: Una vez cumplimentada esta hoja de respuesta (a ser posible, antes de acabar el mes de mayo), envía el formulario a mi correo personal de la JCyL.(Ver, en detalle,  la información que se ha publicado sobre esta acción,  en la barra o parte fija de la izquierda de este blog.). Gracias.



3. Canción de despedida: "Canción para bañar la Luna" (Interpretan: Las Magdalenas )

Escucha la canción, cierra los ojos, y relájate:




2º EP - Actividades para el mes de MAYO (del 18 al 22 de mayo)

MÚSICA DE CADA DÍA: "UN DÍA LLENO DE SONIDOS"

1. Cuento de <Buenos días, escuchando>: "Un día cualquiera " (Autora: Pilar Pascual Mejías)

1.1-Escucha el audio del cuento, sus sonidos y sigue las viñetas de la imagen: (El timbre es la forma de sonar de cada objeto. Cada uno tiene un timbre diferente.)

1.2-Una vez escuchado y visionado el cuento, ¿ recuerdas cuál es el último sonido que le gusta escuchar a nuestra protagonista del cuento sonoro de hoy?.

1.3-Mándame un email con tu contestación. (Puedes hacerlo al correo del colegio, al mío propio o al del blog, situado, éste último, en la parte fija, de la derecha.).Gracias.





Haz un clic en la imagen para ampliar, imprimir o descargar.
Puedes escuchar el audio simultáneamente, aunque amplíes la imagen.



2. Instrumentos de percusión.

2.1-: Una vez cumplimentada esta hoja de respuesta (a ser posible, antes de acabar el mes de mayo), envía el formulario a mi correo personal de la JCyL.(Ver, en detalle,  la información que se ha publicado sobre esta acción,  en la barra o parte fija de la izquierda de este blog.). Gracias.






3. Canción de despedida: "Canción para bañar la Luna" (Interpretan: Las Magdalenas )

Escucha la canción, cierra los ojos, y relájate:



3º EP - Actividades para el mes de MAYO (del 18 al 22 de mayo)



4. Lenguaje musical-Lectura rítmica:

4.1-Recuerda: 1 negra (ta)= 1 pulso o beat; 2 corcheas (ti-ti)= 1 pulso o beat. En un pulso, puedo incluir una negrao, o 2 corcheas.

4.2-Una vez cumplimentada y repasada, envíame, por favor, la hoja de respuesta a mi correo personal de la JCyL, antes de acabar el mes de mayo. (Ver, en detalle,  la información que se ha publicado sobre esta acción,  en la barra o parte fija de la izquierda de este blog). Gracias.

Ritmos 2º, una ficha interactiva de numarmi
liveworksheets.com

4º EP - Actividades para el mes de MAYO (del 18 al 22 de mayo)


4. Lenguaje Musical-Lectura rítmica:

4.1-Recuerda: 1 negra (ta)= 1 pulso o beat; 2 corcheas (ti-ti)= 1 pulso o beat. En un pulso, puedo incluir una negrao, ó 2 corcheas.

4.2-Escucha primeros los audios, varias veces.

4.3-Una vez cumplimentada y repasada, envíame, por favor, la hoja de respuesta a mi correo personal de la JCyL, antes de acabar el mes de mayo. (Ver, en detalle,  la información que se ha publicado sobre esta acción,  en la barra o parte fija de la izquierda de este blog). Gracias.



Ritmos musicales, una ficha interactiva de ProfeFelix
liveworksheets.com

5º EP - Actividades para el mes de MAYO (del 18 al 22 de mayo)



4. Biografías:

4.1- Te adjunto copia de la imagen de la línea de  trabajo de 5º. Lee y memoriza la biografía de Guido D´Arezzo  (puedes ampliarla con datos que obtengas de otras fuentes bibliográficas, como enciclopedias,  red de internet..etc.):



Pincha la imagen para ampliar, imprimir o descargar.

4.2-Si consigues ampliar datos, de esta biografía, mándame un documento de texto, antes de acabar el mes de mayo, con tu nombre, a mi correo o al correo del blog (a la derecha, parte fija). Gracias



6º EP - Actividades para el mes de MAYO (del 18 al 22 de mayo)


4. Biografías:

Te adjunto copia de la imagen de las dos líneas de trabajo (Parte A: 5º y Parte B: 6º).

4.1-Parte A-5º: Lee y memoriza la biografía de Gregorio I (puedes ampliarla con datos que obtengas de otras fuentes bibliográficas, como enciclopedias,  red de internet..etc.):

Pincha en la imagen para ampliar, imprimir o descargar

4.2-Parte B-6º: Lee y memoriza la biografía de R. Wagner  (puedes ampliarla, también con datos que obtengas de otras fuentes que puedas consultar ).


Pincha en la imagen para ampliarla, imprimir de la o descargar.

4.3-Si consigues ampliar datos, de ambas biografías, mándame un documento de texto, antes de acabar el mes de mayo, con tu nombre, a mi correo o al correo del blog (a la derecha, parte fija). Gracias.

lunes, 11 de mayo de 2020

Infantil - 3, 4, 5 años - EINF - Actividades para el mes de MAYO (del 11 al 15 de mayo)

1. Vídeo-canción-melodía de <Buenos días, cantado>: "Las cuatro Estaciones" (Canción Gestual).

 1.1-De nuevo, os presento, otra canción gestual...Esta vez, con "sorpresita". Visualiza el vídeo,  a ver si reconoces a la persona que canta y toca la guitarra:



1.2-Bueno, creo que me  habrás reconocido....Anímate, a memorizar la canción, y me envías, a mi correo electrónico,  con ayuda de tus padres, tu canción. Escucha y visualiza, de nuevo, este otro vídeo-mensaje:



1.3-Bueno, ¿ya lo has visto y escuchado? Papá/mamá:  Si te animas a mandarme tu
un vídeo  o un  audio, y tienes problema, a la hora de enviarme tu "trabajo", lee el siguiente cartel...En él encontrarás cómo hacerlo, fácilmente, y resolver tus problemas:



2. Juego: "Sonidos de nuestro cuerpo".


Orientaciones previas para los padres/madres o tutores, o hermanos mayores:


A continuación, en este juego, "la música y los sonidos que emite nuestro cuerpo", vas a escuchar 7 efectos sonoros, diferentes, que te van a remitir a diferentes partes de nuestro cuerpo, representados, a la vez, por 7 imágenes, flash cards o beats de inteligencia, también diferentes.


2.1-Identifica primero cada  imagen  (representan  sonidos de partes del cuerpo diferentes ).(Puedes hacer clic, con el ratón, en la esquina superior derecha, para agrandar la imagen del tablero o pizarra de juego.)

2.2-Escucha, primero, todos los fragmentos, todos los audios de efectos sonoros, en su totalidad.

2.3-Vuelve a escucharlo, pero ahora ya te bastará, escuchar un poquito, e intenta unir (arrastrar con el ratón) cada imagen, a la melodía que, creas, pueda representar la misma parte del cuerpo.. (Puedes hacer clic con el ratón, en la esquina superior izquierda, encima del signo de interrogación: te resume la acción a realizar.)

2.4-Si aciertas, una línea grisácea bordeará la letra de cada efecto sonoro y su imagen correspondiente y,  ambos, desaparecerán.

2.5-Si no aciertas, una línea roja bordeará la letra de cada efecto  sonoro y la imagen que tú has elegido, quedándose fijos en el mural o pizarra ( sigue haciendo clic, e intenta desbloquear, desunir el enlace bordeado con línea roja, y únelo de forma correcta).

2.6-Si no consigues desunir los enlaces erróneos, vuelve a cargar la página del blog, pincha la pestaña de educación infantil, e intenta, de nuevo, el juego.Gracias.



3.-Antes de avanzar en la siguiente actualización temporal del contenido del blog, asegúrate de que has pasado por todos los contenidos anteriores, y los has trabajado y experimentado. Hazme llegar tus dificultades, dudas o sugerencias, a través del panel o zona de comentarios, o del correo electrónico del colegio,  del mío propio  o del propio email del blog (zona fija derecha). Gracias.

1º EP - Actividades para el mes de MAYO (del 11 al 15 de mayo)

"ABRE LOS OÍDOS: LOS SONIDOS DE MI CUERPO"

1. Cuento de <Buenos días, escuchando>: "La Cabaña de Ton-ton".(Autora: Pilar Pascual Mejía)

1.1-Escucha el audio del cuento, y sigue las viñetas de la imagen:





Haz un clic en la imagen para ampliar, imprimir o descargar.
Puedes escuchar el audio simultáneamente, aunque amplíes la imagen.

1.2-Una vez escuchado el audio del cuento, ¿ has descubierto cuál era la contraseña para entrar en la cabaña?

1.3-Entonces, si has descubierto la contraseña, mándame un email con tu respuesta. (Puedes hacerlo al correo del colegio, al mío propio o al del blog, en la parte fija de la derecha. Pon tu nombre).Gracias.

2.-Antes de avanzar en la siguiente actualización temporal del contenido del blog, asegúrate de que has pasado por todos los contenidos anteriores, y los has trabajado y experimentado. Hazme llegar tus dificultades, dudas o sugerencias, a través del panel o zona de comentarios, o del correo electrónico del colegio, del mío propio  o del propio email del blog (zona fija derecha). Gracias.

2º EP - Actividades para el mes de MAYO (del 11 al 15 de mayo)

¡ A ESCUCHAR !: ¿ OÍMOS O ESCUCHAMOS ?


1.-Cuento de <Buenos días, escuchando>: "La Princesa Lagrimitas"(Pilar Pascual Mejías)

1.1-Escucha el audio del cuento, y sigue las viñetas de la imagen:





Haz un clic en la imagen para ampliar, imprimir o descargar.
Puedes escuchar el audio simultáneamente, aunque amplíes la imagen.

1.2-Una vez escuchado el audio del cuento, ¿recuerdas quién ha sido el personaje elegido por la princesa?

2.-Antes de avanzar en la siguiente actualización temporal del contenido del blog, asegúrate de que has pasado por todos los contenidos anteriores, y los has trabajado y experimentado. Hazme llegar tus dificultades, dudas o sugerencias, a través del panel o zona de comentarios, o del correo electrónico del colegio, el mío propio  o el propio email del blog (zona fija derecha). Gracias.



3º EP - Actividades para el mes de MAYO (del 11 al 15 de mayo)

BLOQUE: TOCAMOS

1-Vídeo -Melodía de <Buenos días>: Lucía Horsch (flauta de pico o dulce) y orquesta: (Danza húngara, nº 5, de J. Brahms).

1.1-Visualiza el vídeo con atención,...disfruta,  con esta virtuosa , en su época infantil y escolar, y comprueba, como un flauta de pico o dulce, muy parecida a la tuya, puede integrarse perfectamente en una orquesta clásica, e intenta, acompañar, con tus palmadas, el ostinato que marca el director, coordinando al público.
1.2- ¿Has observado, donde y sobre qué elementos, han construido un auditorio al aire libre? Es Holanda, nación donde la flauta de pico y la bicicleta, tiene una gran acogida, promoción y seguimento:




2.-Os adjunto otro vídeo de Lucía Horsch, un poquito más mayor ya, pero tocando, de nuevo, una flauta dulce o de pico, e interpretando, "La Primavera", de la obra "Las Cuatro estaciones", de Antonio Vivaldi (Venecia, 1678 -Viena, 1741).


2.1-Escucha cómo articula, con la lengua, en cada ataque, en cada nota o frase musical:




3.-Antes de avanzar en la siguiente actualización temporal del contenido del blog, asegúrate de que has pasado por todos los contenidos anteriores, y los has trabajado y experimentado. Hazme llegar tus dificultades, dudas o sugerencias, a través del panel o zona de comentarios, o del correo electrónico del colegio, del mío propio  o del propio email del blog (zona fija derecha). Gracias.

4º EP - Actividades para el mes de MAYO (del 11 al 15 de mayo)

1º-Vídeo -Melodía de <Buenos días>: Lucía Horsch (flauta de pico o dulce soprano) y orquesta:
(Danza húngara, nº 5, de J. Brahms).

1.1-Visualiza el vídeo con atención,...disfruta,  con esta virtuosa , en su época infantil y escolar, y comprueba, como un flauta de pico o dulce, soprano,   como la tuya, puede integrarse perfectamente en una orquesta clásica, e intenta, acompañar, con tus palmadas, el ostinato que marca el director, coordinando al público.

1.2- ¿Has observado, dónde y sobre qué elementos, han construido un auditorio al aire libre? Es Holanda, nación donde la flauta de pico y la bicicleta, tiene una gran acogida, desarrollo y seguimiento:




2.-Os adjunto otro vídeo de Lucía Horsch, un poquito más mayor ya, pero tocando, de nuevo, una flauta dulce o de pico soprano, e interpretando, "La Primavera", de la obra "Las Cuatro estaciones", de Antonio Vivaldi (Venecia, 1678 - Viena, 1741).

2.1-Escucha cómo articula, con la lengua, en cada ataque, en cada nota o frase musical:



3.-Antes de avanzar en la siguiente actualización temporal del contenido del blog, asegúrate de que has pasado por todos los contenidos anteriores, y los has trabajado y experimentado. Hazme llegar tus dificultades, dudas o sugerencias, a través del panel o zona de comentarios, o del correo electrónico del colegio, del mío propio  o del propio email del blog (zona fija derecha). Gracias.

5º EP - Actividades para el mes de MAYO (del 11 al 15 de mayo)

BLOQUE: TOCAMOS

1.-Vídeo -Melodía de <Buenos días>: Lucía Horsch (flauta dulce o de pico ) y orquesta: Concierto para flauta de pico, en Sol Mayor, RV 443,  ( Tiempo II-Largo, y Tiempo III-Allegro, de Antonio Vivaldi (Venecia, 1678-Viena, 1741).


1.1-Visualiza el vídeo con atención,...disfruta,  con esta virtuosa, y comprueba, cómo un flauta de pico o dulce, muy parecida a la tuya, puede integrarse perfectamente en una orquesta clásica:



2.-Vídeo-Melodía de <Buenos días>:Carlos Núñez (flauta de pico soprano y tin whistle-wood): Canto del afilador (En directo):




3.-Vídeo-Melodía de <Buenos días>:Carlos Núñez (flauta de pico soprano y tin whistle-wood): Canto del afilador (Vídeo-imágenes):




4.-Os adjunto otro vídeo de Lucía Horsch, un poquito más joven, pero tocando, de nuevo, una flauta dulce o de pico, e interpretando, "La Primavera", de la obra "Las Cuatro estaciones", de Antonio Vivaldi (Venecia, 1678 -Viena, 1741).


4.1-Escucha cómo articula, con la lengua, en cada ataque, en cada nota o frase musical:




5.-Antes de avanzar en la siguiente actualización temporal del contenido del blog, asegúrate de que has pasado por todos los contenidos anteriores, y los has trabajado y experimentado. Hazme llegar tus dificultades, dudas o sugerencias, a través del panel o zona de comentarios, o del correo electrónico del colegio, el mío propio  o el propio email del blog (zona fija derecha). Gracias.

6º EP - Actividades para el mes de MAYO (del 11 al 15 de mayo)

BLOQUE: TOCAMOS

1.-Vídeo -Melodía de <Buenos días>: Lucía Horsch (flauta dulce o de pico ) y orquesta: Concierto para flauta de pico, en Sol Mayor, RV 443,  ( Tiempo II-Largo, y Tiempo III-Allegro Molto, de Antonio Vivaldi (Venecia, 1678-Viena, 1741).

1.1-Visualiza el vídeo con atención,...disfruta,  con esta virtuosa, y comprueba, cómo un flauta de pico o dulce, muy parecida a la tuya, puede integrarse perfectamente en una orquesta clásica:




2.-Vídeo-Melodía de <Buenos días>:Carlos Núñez (flauta de pico soprano y tin whistle-wood): Canto del afilador (En directo):




3.-Vídeo-Melodía de <Buenos días>:Carlos Núñez (flauta de pico soprano y tin whistle-wood): Canto del afilador (Vídeo-imágenes):


4.-Os adjunto otro vídeo de Lucía Horsch, un poquito más joven, pero tocando, de nuevo, una flauta dulce o de pico, e interpretando, "La Primavera", de la obra "Las Cuatro estaciones", de Antonio Vivaldi (Venecia, 1678 -Viena, 1741).


4.1-Escucha cómo articula, con la lengua, en cada ataque, en cada nota o frase musical:



5.-Antes de avanzar en la siguiente actualización temporal del contenido del blog, asegúrate de que has pasado por todos los contenidos anteriores, y los has trabajado y experimentado. Hazme llegar tus dificultades, dudas o sugerencias, a través del panel o zona de comentarios, o del correo electrónico del colegio, el mío propio  o el propio email del blog (zona fija derecha). Gracias.

lunes, 4 de mayo de 2020

INFANTIL - 3, 4, 5 AÑOS - EINF -Actividades para el mes MAYO (del 4 al 8 de mayo)

1.Canción-melodía <Buenos días, cantando>:"La canción de las herramientas". 
(Composición musical y letra: Paulo Medal).


Te presento, con mucha ilusión, una canción gestual y con sonidos onomatopéyicos, es decir, palabras y efectos sonoros, emitidos con el lenguaje oral y corporal, que imita al sonido que hacen algunas herramientas, las cuales, muchas veces, has visto y ves, manejar a tu mamá, o papá,...u otros familiares o personas...:




Haz un clic en la imagen para ampliar, imprimir o descargar.
Puedes escuchar el audio simultáneamente, aunque amplíes la imagen.

1.1-Audio de la "Canción de las herramientas" (Composición musical y letra: Paulo Medal):





1.2-Texto de la canción-melodía: (Imagen original, extraída del Audio -libro  y del Musical Infantil, del mismo nombre,  <El mundo mágico de Pinocho>, de EducaTeatro, Producciones.):






Haz un clic en la imagen para ampliar, imprimir o descargar.
Puedes escuchar el audio simultáneamente, aunque amplíes la imagen.

1.3-Texto de la canción-melodía, con letra o grafía escolar:





Haz un clic en la imagen para ampliar, imprimir o descargar.
Puedes escuchar el audio simultáneamente, aunque amplíes la imagen.

2.Juego:La música y nuestras emociones.

Orientaciones previas para los padres/madres o tutores, o hermanos mayores:


A continuación, en este juego, "la música y las emociones", vas a escuchar 5 fragmentos musicales, diferentes, que te van a transmitir estados de ánimos diferentes, representados, a la vez, por cinco emoticonos también diferentes.


2.1-Identifica primero cada  emoticono  (representan  emociones diferentes (alegría, tristeza, miedo, enfado o ira y calma o tranquilidad-relax).(Puedes hacer clic, con el ratón, en la esquina superior derecha, para agrandar la imagen del tablero o pizarra de juego.)

2.2-Escucha, primero, todos los fragmentos, en su totalidad.

2.3-Vuelve a escucharlo, pero ahora ya te bastará, escuchar un poquito, e intenta unir (arrastrar con el ratón) cada emoticono, a la melodía que, creas, pueda representar la misma emoción. (Puedes hacer clic con el ratón, en la esquina superior izquierda, encima del signo de interrogación.)

2.4-Si aciertas, una línea grisácea bordeará la letra de cada melodía y su emoticono correspondiente, y ambos, desaparecerán.

2.5-Si no aciertas, una línea roja bordeará la letra de cada melodía y el emoticono que tú has elegido, quedándose fijos en el mural pizarra ( sigue haciendo clic, e intenta desbloquear, desunir el enlace bordeado con línea roja, y únelo de forma correcta). Realmente, no has fallado; simplemente, te demuestra, que cada persona, tenemos una sensibilidad diferente.




2.6-Por esa razón, viendo que podemos tener sensibilidades diferentes, y aunque, en algunas, estamos de acuerdo,  en otras, los límite son confusos, ...se solapan...he pensado en tus emociones, y en esta situación, díficil, a veces, de poder describir un estado de ánimo o de relacionar, ese estado de ánimo con una melodía musical, he puesto un enlace a un  vídeo-cuento que trabaja este tema:

3.1-Vídeo-cuento (en español):



1º EP - Actividades para el mes de MAYO (del 4 al 8 de mayo)

1.Canción-melodía <Buenos días, cantando>:"La Vaquita de Martín"(Autores: Hermanos Rincón).

1.1-Texto de la canción-melodía: Lee y escucha, de vez e cuando...e intenta memorizarla.


Haz un clic en la imagen para ampliar, imprimir o descargar.
Puedes escuchar el audio simultáneamente, aunque amplíes la imagen.

1.2-Busca, en el texto, las onomatopeyas (palabras que, al leerlas o pronunciarlas, imitan o se parecen, a sonidos) que  contiene esta canción.

1.3-Vídeo de la canción-melodía:


1.4-Audio de la canción-melodía: